Abril. Undécima semana [20-24]

Actividades destacadas

Matemáticas

En las edades de 8-9 años no todos los alumnos han alcanzado un nivel adecuado de abstracción, por ello, el estar en el tema de las rectas, a muchos de ellos les cuesta comprender el concepto de prolongación en las rectas secantes. Algunas actividades trataban con este concepto y la mayoría decían que no entendían la actividad. 

Natural Science

Unas horas de esta semana se han dedicado al repaso de toda la Unidad 5, ya que la próxima semana tendrán el examen. Han hecho pequeños esquemas de toda la unidad en sus cuadernos. Han estado todos extrañamente motivados. Tras trabajar tan bien todos, se les ha puesto una pegatina a cada uno en el cuaderno. Después para la clase de Inglés, que viene a continuación, hemos salido al patio y con el pase de la pelota de rugby han jugado a preguntas-respuestas. Esto lo ha hecho la maestra para ver que su esfuerzo tiene recompensa y para despejarlos para las otras clases.

Excursión al Museo Etnográfico

Se impartió a los alumnos una charla sobre los juegos populares. Se les preguntó sobre los que conocían, y se mostraron diversas fotos para adivinar el juego. También se les hizo pensar sobre la utilidad de estos juegos, qué beneficios traen a la sociedad. Tras estar hablando sobre estos, salieron fuera para jugar a algunos de estos juegos. A continuación se muestran algunas fotos:

Llegado al colegio se les ha instado a la reflexión personal sobre el comportamiento, y después se pasó a hablar sobre qué juegos les ha gustado más y qué han aprendido. A los que se han portado muy mal se les castigó sin el recreo entero, y al resto que se comportó regular solo parte del recreo.

Intervención práctica. Natural Science

Hoy se aprenderá sobre la sustancia pura y mezclas homogéneas y heterogéneas. 

• Colocamos los alumnos por parejas. A cada pareja se reparte 5 vasos de plástico transparentes, y otros 6 más pequeños de plástico normal. Se rellenan los más pequeños con leche, agua, azúcar, aceite, arroz y cacao. También se reparten pegatinas con los nombres de las mezclas escritos. Estos ingredientes se mezclan en los vasos transparentes según se indica: 

1. Agua y aceite 
2. Azúcar y agua 
3. Arroz y cacao 
4. Leche y cacao 
5. Solo agua 

• Se les expone que hay dos tipos de mezclas, las heterogéneas y homogéneas, y se les insta a observar bien cada mezcla y apuntar en sus cuadernos las características de cada una, intentando descubrir qué tipo de mezcla es, poniendo las pegatinas. Ahora, entre todos, vemos si cada pareja ha puesto las pegatinas en los vasos correctos, corrigiendo lo que está mal.

Esta actividad les ha encantado, han mostrado muy buena actitud a la hora de aprender. Es complicado hacer que te escuchen tras estar tan entusiasmados por los materiales traídos. Además, he tenido que recurrir bastantes veces al idioma español al observar que ni con gestos entendían lo que les estaba diciendo.

Despedida

Esta ha sido mi última semana en el colegio, y para despedirme de los alumnos les he regalado unas chocolatinas, y ellos me han hecho unos carteles con dedicatorias.

Abril. Décima semana [13-17]

Actividades destacadas

Música

Como ya he mencionado, el maestro hace uso de los alumnos que mejor saben tocar la flauta para enseñarles al resto. Este método le resulta muy provechoso, ya que es el único maestro de Música en todo el colegio y no le da tiempo a atender a los alumnos adecuadamente en 45 minutos de clase (que en realidad es menos, debido al cambio de clase, etc.). Necesita atenderles individualmente en relación  la flauta, para ver cómo colocan los dedos, cómo hacen las notas, etc. 

Matemáticas

El viernes de la semana pasada los alumnos tuvieron examen de los decimales, y se veía desde entonces que las notas iban a ser muy malas. El maestro corrigió los exámenes ese mismo día y les informó sobre las notas. Les dijo que el lunes volverían a seguir con los exámenes para que subiesen las notas. Así se hizo y muchos desde el 6 llegaron al sobresaliente. Pero debo destacar que en realidad no ha sido por sus méritos, ya que varios ejercicios se corrigieron en la pizarra y aquellos que los tenían mal los han puesto bien en sus exámenes, pero la probabilidad de que todos los hayan entendido es pequeña. Copiaron las respuestas sin llegar ellos mismos mediante el razonamiento a la resolución. 

Intervención práctica. Natural Science

PRIMERA

Empezamos repasando lo que introduje la semana pasada, específicamente las propiedades de la materia. Estas son las actividades que se realizaron:

• Se insta a los alumnos a mirar a su alrededor y a nombrar cosas que ven en la clase o por las ventanas. Seguidamente, por parejas, en un folio, deben escribir 5 cosas de las observadas, apuntando también tres características de cada una (color verde, grande, pesada…). Cada pareja sale en frente de la clase y nos informa de lo que tienen escrito en sus hojas. A continuación, se les enseña una bolsa de arroz y una botella de 1,5 L de zumo. En el mismo folio apuntan estas dos cosas y escriben sus características también. 
• ¿Diríais que todas estas cosas tienen algo en común? Estos dos instrumentos (jarra y báscula de cocina) os pueden ayudar a descubrirlo. Sacamos a un alumno para colocar el arroz en la báscula y otro para verter el zumo en la jarra. Otros saldrán a colocar diversas cosas de la clase. ¿Qué es lo que observáis con cada cosa? Mediante preguntas se irá guiando a los alumnos para llegar a los conceptos de masa y volumen y seguidamente al de materia.
• Escribir en sus cuadernos el título del nuevo tema y la definición de los nuevos conceptos conocidos.

Los alumnos se mostraron bastante receptivos, aunque el idioma inglés nos dificulta bastante la comunicación. Estos no tienen el suficiente vocabulario adquirido en inglés para entenderme, por lo que veía que intentaban atenderme y entenderme, porque les parecía atractiva la actividad, pero no lo conseguían, por ello a veces tenía que dar las explicaciones en español. Aunque las reglas son hablar siempre en inglés, considero que es imposible si los alumnos no tienen una buena base. Además, el esfuerzo de estos se duplica al tener que entender no sólo los nuevos conceptos, sino también el idioma. 

Me ha encantado lo sorprendidos que estaban por traer tales materiales a clase. Es por ello que todos estaban expectantes a ver qué es lo que vamos a hacer con ellos.

SEGUNDA

• Recordando lo visto anteriormente, se les pregunta si piensan que el aire es materia también. ¿Cómo pensáis que podemos demostrarlo? Se reparte un globo a cada alumno y los hinchamos todos a la vez. ¿Qué es lo que ha pasado? ¿Por qué el globo se ha hinchado? ¿Pensáis que el globo hinchado pesa más que cuando no lo estaba? ¿Por qué? En una hoja deben resolver estas preguntas por parejas y después salir cada pareja a exponer lo escrito. Se comentará lo oportuno entre todos.
• Se pide a los alumnos que tomen nota por grupos de tres de cosas sólidas, líquidas y gaseosas. Después, colocados en círculo, salen en el medio cada grupo para informarnos de lo encontrado. Pongan su mano derecha en el pecho e inspiren mucho aire por la nariz. Ahora, manteniendo los grupos, contestad a las siguientes preguntas en la hoja de notas. ¿Habéis observado que vuestro pecho aumenta? ¿Por qué pensáis que sucede esto? ¿El aire es sólido, líquido o gas?

Reunión de padres

Motivos de la reunión

• Al ser final de trimestre se suelen hacer reuniones con los padres. 
• La tutora del curso está embarazada y dejará el colegio debido a estar en los últimos meses. 
• El maestro de matemáticas quiere hablar con los padres sobre el tema de los deberes, ya que algunos padres se han quejado. Además el nivel de los alumnos ha bajado mucho respecto a como estaban al inicio de curso. 

Discurrir de la reunión

Han asistido bastantes padres. Todo se ha desarrollado con respeto por ambos lados. De entre los temas tratados, la problemática con el maestro de matemáticas perdura. He podido observar que la mayoría de los padres muestran mucho interés en que sus hijos sean bien tratados en el colegio, pero a la vez que se les aplique la disciplina adecuada, ya que los conocen y saben que los niños son bastante inquietos. También he observado que los padres tienen en cuenta que el sistema educativo de España tiene muchas deficiencias. Por ejemplo, una madre que tiene dos hijos gemelos en 6º curso, comentaba que los contenidos que estos dan, también los da su otro hijo que está en este curso (3º). 

Abril. Novena semana [7-10]

Siendo esta la vuelta de Semana Santa, los alumnos se mostraron con caras refrescantes y con un comportamiento animado. Igualmente los maestros. 

Actividades destacadas

Natural Science

Siendo esta la primera hora del primer día de vuelta de Semana Santa, la tutora pidió a cada alumno contar qué cosas han hecho durante estas vacaciones. La mayoría no fueron capaces de contarlo en forma abreviada, sino que contaban lo que hicieron cada día, exponiendo actividades como "comí" "cené" repetidamente. Aquí se evidencia que la capacidad de síntesis no está trabajada suficientemente. 

Educación física

Entrega de exámenes hechos antes de irse de vacaciones. Tanto la maestra como yo, nos dimos cuenta que los alumnos hacen la mayoría de las cosas de forma mecánica, ya que así es como se les ha moldeado en los colegios. Por ejemplo, la maestra les indicó que dejaran márgenes en el folio blanco del examen (ya que los exámenes de esta asignatura los hacen en folio), y estos han dibujado los márgenes con regla y han escrito dentro de ese espacio "margen", ya que esta fue la forma de la maestra de explicarles qué son los márgenes, pero ellos lo copiaron tal cual de la pizarra. 

Excursión a Eborabus 

Eborabus es cómo se denomina a la compañía de autobuses urbanos de Talavera de la Reina. Un autobús urbano nos recogió a toda la clase en la puerta del colegio y nos llevó a dar un largo paseo, dando la vuelta a Talavera, hasta llegar al lugar de partida de los autobuses. En este lugar no se nos dio permiso a bajar, ya que al parecer, el jefe del conductor no se muestra contento con este tipo de actividades. Se nos mostró el taller de reparación y el taller de limpieza. La excursión duró aproximadamente una hora y media. Me parece que ha sido una experiencia interesante en la que hemos podido conocer mejor la dinámica de trabajo de los autobuses.

Clase de Natural Science

La tutora ha querido sustituir la clase de Inglés por Natural Science, cuando en realidad ese día no tocaba. Elegí impartir el tema 5 después de la vuelta de las vacaciones, pero ese día no traía los materiales conmigo, ya que no conocía los planes de la maestra. Así que tuve que empezar el tema sin mis materiales, pero no resultó ser un problema, ya que de esta manera pude introducir el tema a los alumnos y ver sus conocimientos previos. Los alumnos estuvieron muy atentos, ya que no me han visto muchas veces en esta posición. He disfrutado mucho al comunicar con ellos sobre el tema, y esto me ha hecho pensar que aquellos maestros que solo imparten contenidos y no escuchan a los alumnos, no saben lo que se están perdiendo. 

Música

He observado una forma de organización de tareas muy interesante. Teniendo las siguiente tareas: control de notas, tocar la flauta y dictado rítmico, cada alumno podía escoger una tarea y un día para realizar esta tarea. Se tenían que escoger los viernes desde Abril hasta Mayo. Toda esta programación era escrita en la pizarra y los alumnos debían apuntarla, no sólo cuando le tocaba a uno mismo, sino a sus compañeros también. De esta manera la responsabilidad cae sobre el alumno, ya que debe estar pendiente del día en que le toca y prepararse para ello. 

Inglés

Se enseña el verbo To-be con gestos rítmicos y música. Es un muy buen método usar la música para el aprendizaje, ya que respondemos mejor a ella que al escuchar un discurso. La melodía o el ritmo se nos queda grabado enseguida, y con un poco de esfuerzo la letra también. Esta maestra es consciente de ello, así que muchos contenidos en Inglés los enseña mediante ritmos. 

Marzo. Octava semana [23-27]

Actividades destacadas

Música

Por grupos de cinco tuvieron que elegir una canción y ponerse de acuerdo en como bailarla. El resto de la clase ejerció como jurado. La idea de los alumnos como jurado me parece muy innovadora y útil. Los alumnos aprenden a expresar sus puntos de vista quitándose el miedo. 

Inglés

Les ha tocado con Lily (auxiliar de conversación). Trajo una colección de caretas de personas de todo tipo. Los alumnos debían describir las diversas caretas que se les mostraba. Se han divertido mucho debido a las apariencias de algunas caretas. He observado que carecen de mucho vocabulario en inglés, y Lily me comentó que le es difícil dar las clases sin conocer el nivel de los alumnos. 

Comportamiento de los alumnos

Siendo esta la última semana antes de Semana Santa, ha sido difícil mantener la atención de los alumnos. Algunos profesores han dedicado la semana a repaso, mientras que otros han seguido avanzando en los temas, aunque no con mucho éxito.

Jesús

El martes, Jesús mostró un comportamiento muy llamativo para mi. En la hora de Lengua no quiso trabajar nada porque le exigía a la maestra que le pida perdón por haberle acusado de algo que él no había hecho, aunque en realidad Jesús malentendió a la maestra. Se le intentó explicar la situación y que la maestra no tenía razones para pedirle perdón, pero este seguía exigiendo lo mismo: que le pida perdón. Aunque aparentemente esta situación se resolvió, empezó a poner otras excusas para no trabajar. Finalmente se pasó la hora y no trabajó nada. 

Trabajar con Jesús es muy complicado, hay que conocerle primero bien para saber cómo tratarle. Por lo que he observado, a veces hay que imponerse mucho con él para obedecer y estar atento a las clases, pero otras veces esta actitud no funciona, sino que hay que alentarle con palabras bonitas. No tengo una visión crítica para este tipo de alumnos, pero seguro que hay bastante literatura al respecto, de la que el maestro debería hacer uso. 

El mismo Jesús, es el que encontró en el patio un fósil marino. Mostró un gran entusiasmo, enseñándoselo a todo el mundo y observándolo con ojos vivaces. Los maestros mostraron cierto interés por el fósil, pero no tanto para tenerlo como motivo de dedicación de una clase en torno a los fósiles. Considero que los maestros deberían aprovechar momentos como este donde el aprendizaje surge espontáneamente debido al clima de interés y curiosidad por parte de los alumnos.

Ismael

El comportamiento de Ismael los días en los que vino, no fue nada agradable. Se levantaba de la silla cuando quería, empezaba a hacer sonidos extraños cuando el maestro intentaba explicar, muchas veces pedía ir al baño y después se quedaba por los pasillos, no quería entrar a clase. En una revisión de comportamiento individual, cuando le dije a la tutora que él se había portado mal, Ismael empezó a mirarme mal.

"Una clase de animales"

En el cambio de una clase me quedé sola con ellos y no servía de nada que dijera que guarden silencio, así que me he callado y les he dejado que sigan su curso natural hasta que viniera la tutora y les viera. Estos empezaron a pegar gritos agudos, a hacer pedorretas, a dar golpes con los libros en las mesas y a mandarse callar unos a otros. Durante este alboroto, la maestra de Educación Física que es con la que tuvieron la clase anterior, estaba fuera en la puerta hablando con un alumno, escuchó todo lo sucedido y entró y les hizo callar, después se fue a avisar a la tutora. Llegada esta, mostró su gran disgusto por el comportamiento y empezó a preguntar uno a uno sobre su comportamiento propio (auto-evaluación), revisando lo que decían con mi palabra. Aquellos que se portaron mal fueron apuntados en la pizarra, y los que se portaron regular también. Se aplicó castigos diferentes a ambos grupos.
Lo que les llevó a actuar así aún estando yo con ellos y diciéndoles que deben guardar silencio, fue el hecho de que no me ven como a una maestra más, no tienen respeto hacia mi. Esto es debido a mi comportamiento hacia ellos, un comportamiento amigable, sin imposición ni autoridad. Creo que mi comportamiento no ha sido el adecuado, porque no he buscado serles maestra y amiga, sino simplemente amiga. No es tarea fácil saber ganar autoridad y respeto, considero que para ello hay que buscar y leer literatura, ya que muchas veces hacemos lo que pensamos que es adecuado, pero nos equivocamos. 

Marzo. Séptima semana [16-20]

Excursiones

Teatro en inglés (todos los cursos de Educación Primaria)

En un instituto de Talavera que dispone de un gran salón de actos, se organizó la llegada de dos buenos actores de teatro infantil. El título del teatro fue "The misterious monster", y la conclusión "Music is life" (la música es vida). El guión del teatro fue de tal manera que se hacía participar mucho a los alumnos, y hasta se sacó a varios voluntarios para jugar ciertos papeles. El hecho de que estuviera en inglés no resultó ser un problema, ya que los actores hacían muchos gestos y tenían material para mostrar a la audiencia. En cuanto a los voluntarios, ellos tenían que hablar ciertas cosas básicas en inglés, por lo tanto tampoco hubo problema con ello. A continuación se muestran algunas fotos de la actuación.

Visita al Ayuntamiento de Talavera de la Reina (3º A y B)

Esta visita estuvo muy interesante, pero no tanto para la mayoría de los niños como para los tres maestros que los acompañamos. El nivel al que el guía contaba la historia era bastante alto para alumnos de estas edades. Bastantes no atendían y distorsionaban a los que sí lo hacían. Cuando se les permitía turno de preguntas, solo dos o tres de ellos ponían preguntas coherentes al guía. 

En mi opinión, considero que si el guía hubiera expuesto la historia de otra manera, habría resultado de mucho más provecho para los niños. Como docentes o personas que tratamos con los niños, es de extremada importancia que tengamos en cuenta que no puedes hablar de igual forma con un niño que con un adulto. Al contar cosas a un niño se deben contar con mucho entusiasmo y alegría, ya que de esta forma llamamos su atención. Una actividad interesante en la cual los alumnos mostraron mucho entusiasmo fue en la sala de prensa, al tener que simular que uno era el alcalde, otro el concejal de deportes y otro la concejal de cultura. Participaron activamente preguntando y respondiendo, pero muchas de las cosas que decían no tenían mucha coherencia, ya que no se les explicó desde un principio y concretamente de qué asuntos se encargan cada uno de los representantes. 

Para probar que los niños atendieron en la visita, la maestra, llegados al colegio, les preguntó sobre diversos asuntos explicados. Algunos de los que contestaron dieron malas respuestas, y muchos no sabían contestar a las preguntas. Asimismo, se les ha ido preguntando uno a uno sobre su comportamiento, tenían que autoevaluarse solos. 

Seguidamente se muestran algunas fotografías de la visita:

Este tipo de actividades enriquecen el aprendizaje y la persona de los alumnos. Se les permite tener más contacto con las cosas reales que les rodean, porque a veces los contenidos enseñados en las escuelas parecen estar aislados de sus vidas cotidianas. Mediante el teatro en inglés, estos pueden ver que el inglés se puede usar en muchos contextos. Además observan y aprenden sobre el arte de actuar, asunto que es muy importante en el día de hoy, ya que las películas están en la cima del entretenimiento y ocio. En cuanto a la visita al Ayuntamiento de su ciudad, podemos decir que es su primer acercamiento al mundo de la política.

Un miércoles especial

Las primeras tres horas de los miércoles la tutora del curso tiene clase con ellos, ya que imparte dos horas de Natural Science y una de English. En estas tres asignaturas cada una de 45 minutos, se ha permanecido en el aula dedicada a actividades de los talleres de MUS-E, ya que allí hay vídeo proyector y puedes conectar el portátil, mientras que en el aula de los alumnos no. En MUS-E no hay escritorios sino sillas con apoyo para escribir.
Durante este tiempo se mezcló tanto contenidos específicos de Natural Science, como de English. Vieron un vídeo animado sobre Energy Sources (Fuentes de Energía) en una página que ofrece todo tipo de recursos de ciencia (www.brainpop.com). Se repasó todo este tema mediante preguntas.
También visionaron un vídeo animado sobre "rules at school" (reglas en el colegio). Les resultó muy divertido y aprendieron nuevo vocabulario.
Por último se les dejó elegir una canción que les gustase para cantar y bailar. Eligieron "Happy" de Pharrell Williams. Asimismo aprendieron palabras nuevas.
Es impresionante que durante todo este tiempo los alumnos estuvieron muy atentos y a la vez animados, por lo tanto se pudo repasar bien todo el tema en unos minutos. Puede ser que esto se deba a que salieron de la típica rutina de su aula, por lo tanto se sintieron motivados, llamándoles la atención el hecho de dar clase en el aula MUS-E. En mis conversaciones con la tutora del curso me ha mostrado sus ideas sobre la educación de España, y una de ellas es que considera que los libros hay que usarlos lo menos posible. Asimismo, sabe muy bien que para que los niños se callen no hay que gritar, sino usar diferentes métodos, como ya mencionamos en otro momento. 

Marzo. Sexta semana [9-13]

Trabajo con los alumnos

Esta semana he atendido individualmente a David, Lucía e Ismael.
Lucía me ha sorprendido bastante con sus ganas de aprender. Ella sola toma la iniciativa de pedirme trabajo en clase y deberes. Pero la situación con David sigue igual, no quiere trabajar y no me atiende cuando le hablo. Todas las maestras han observado que no tiene ganas de trabajar en ninguna asignatura y le han puesto la etiqueta de "vago". No sabría decir qué remedios puede haber para este tipo de alumnos, al fin y al cabo no es cuestión solo de la metodología del colegio, sino también de la situación familiar. Si en casa no tiene una disciplina de trabajo y una educación adecuada, la escuela puede aportar muy poco. En cuanto a Ismael, sucede lo mismo, pero este presenta problemas psicológicos también. En su caso todos los docentes piensan que debería estar en un centro especial, porque en un colegio ordinario no va a avanzar académicamente ni personalmente. Además, falta muchos días al colegio, lo que impide tener un trabajo constante con él.

El jueves la clase tuvo examen de Inglés, y he sido la encargada de realizar el examen a Lucia y David. Hicimos el examen oral, ya que por escrito no eran capaces de hacerlo, porque no les podemos pedir que escriban bien en inglés cuando no saben escribir bien ni en español. La maestra me dio la hoja con los criterios de evaluación, objetivos y estándares específicos para ambos.Con esto como guía les fui preguntando por turnos temas como los colores, animales, comida, preguntas básicas, etc. Iba tomando nota de todo lo que me decían. Lucía tiene un nivel bastante bueno, mientras que David un nivel muy bajo. Se comprueba así que el que atiende en clase aprende más. 

Por último, he de mencionar que me encargo de hacer la rutina de cada día con los alumnos (what day is today, what is the weather like today, who is absent today). 

Aspectos interesantes de metodología

• En la asignatura de música el maestro indica a los alumnos que controlan bien la flauta para enseñar a los que van más atrasados. Se les permite salir fuera del aula al patio (ya que el aula da directamente al patio) para practicar. 
• Cuando se realiza algún examen y hay alumnos que no han tenido suficiente tiempo para acabar el examen, se les permite continuar haciéndolo en algún otro momento del día. No se le permite a cualquier alumno, sino a aquellos que se sabe que tienen un ritmo más lento en la resolución de las preguntas o actividades. 
• La tutora a final del primer trimestre entregó a los alumnos que mejor se comportaron unos diplomas. Asimismo a los mejor encargados. 
• En la hora de aprendizaje con la auxiliar de conversación, Lily, la tutora trajo la idea de innovar y salir toda la clase al patio a presentar unos trabajos en cartulina hechos por parejas para la asignatura de Social Science. Después de presentarlos hemos jugado al famoso juego Simon says (Simon dice) propuesto por Lily. Fue un tiempo divertido en el que los alumnos han podido disfrutar de una forma distinta de dar clase. 
• A los alumnos que realizan un trabajo de clase muy bien hecho la tutora les pone una pegatina con una frase en inglés en el cuaderno. Son usadas para incentivar. 
• Los alumnos han hecho un experimento que tienen en el libro de Natural Science sobre la energía hidráulica e impacientes le están pidiendo a la maestra que les saque al patio para probarlo. Observamos el entusiasmo de los alumnos con este tipo de cosas, los experimentos, la ciencia, esas tremendas ganas por aprender sobre las cosas que les rodean. 
• En las asignaturas de Social Science y Natural Science la maestra no les hizo examen debido a la falta de tiempo, por lo tanto les mandó que hicieran un esquema del último tema visto, usando el libro.Cuando la maestra me dijo que no va a hacerles examen, se notó en su expresión que para ella los exámenes no son inamovibles o insustituibles. Esto es fruto de su estancia en Miami, la actitud de no quedarse estancado en lo mismo de siempre, sino estar abierto a nuevas tendencias. 

Una reflexión

Entre diversas situaciones ocurridas en clase, he llegado a la conclusión que a los alumnos de esta edad hay que explicarles claramente y con paciencia lo que se requiere de ellos. Muy pocos entienden la ironía y el sarcasmo, estas son cosas que les perturban y se pierden. Debemos tener bien medidas nuestras palabras y acciones.

Marzo. Quinta semana [2-6]

Atención a David y Lucía
La mayoría del tiempo lo he pasado atendiendo a David y Lucía, ya que precisan de la ayuda de alguien dedicado exclusivamente a ellos. 

En la asignatura de Social Science estuvimos realizando ejercicios de unas fichas que la maestra les dio. Las fichas no tienen contenidos exclusivos de esta asignatura, sino también de Inglés y Natural Science. He observado que no son capaces de realizar las actividades sin ayuda, ya que el nivel que ellos tienen de inglés es muy bajo, por lo tanto no entienden lo que se les pide en los ejercicios. Por lo tanto mi paciencia ha sido probada al tener que explicarles paso con paso lo que tenían que hacer. Al principio pensaba que tenían un nivel básico, pero al ir descubriendo que no era así la impaciencia empezaba a tomar fuerza en mi. Considero imposible haber resuelto los ejercicios sin la ayuda de alguien.

He observado que las fichas no fueron escogidas con el conocimiento exacto del nivel de David y Lucía. Además había ejercicios no adecuados para el método que ellos tienen que utilizar para resolverlos, es decir, estar en su sitio y resolver y preguntar si tienen dudas. Pero ejercicios como la escucha de un audio no podían ser resueltos. 

Creo que se debe poner mucho más interés y dedicación de tiempo en seleccionar actividades adecuadas para este tipo de alumnos, asunto que es complicado teniendo que preparar también las lecciones al resto de la clase. Aquellos que dicen que los profesores no tienen estrés y tienen poco trabajo, no hablan con suficiente conocimiento. La vida de un verdadero maestro está muy ocupada.

En Lengua tuve la oportunidad de descubrir que tienen faltas enormes de escritura. A ambos les es difícil saber separar las palabras en una frase y escribirlas bien sin separarlas donde no deben. Ellos interpretan según el sonido si estas deben ser escritas de una forma u otra, pero tienden a equivocarse múltiples veces. Combatir este problema es complicado y se necesita tiempo específico para ello.

Inspectora en Educación
El jueves de esta semana tuvimos la visita de una inspectora en educación dedicada a la sección del bilingüismo. Entró en algunas clases para observar el desarrollo de estas. Una por cada ciclo (llamado según la antigua ley educativa). En el recreo reunió a las maestras de lengua extranjera para aconsejarlas acerca de la metodología a usar. Entre los diversos asuntos planteados, una frase quedó grabada en mi memoria en relación a la metodología CLIL o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua), esta es "hacer del desorden un desorden organizado". Creo que entender esta frase es la clave para el inicio de un cambio de metodologías. Las maestras estaban muy contentas por el hecho de que los alumnos casi no abrieron la boca al estar presente en clase la inspectora, pero no es lo que ella realmente quería. Esta mentalidad de las maestras está en la base de la metodología tradicional y todo cambio empieza por la base o raíz del problema.

Otros asuntos remarcables de esta semana

Uno de ellos es que el maestro de matemáticas premió a los alumnos por haber aprobado todos, menos uno, el examen del tema de los decimales. Me parece un buen incentivo para los alumnos, ya que así pueden ver que el esfuerzo por aprobar un examen se recompensa.

Otro aspecto a destacar es que durante dos meses se tendrá la presencia de una auxiliar de conversación proveniente de los Estados Unidos. Es una chica joven de 22 años que estuvo en nuestra clase este viernes para presentarla a los alumnos. 

Febrero. Cuarta semana [23-27]

David y Lucía

Durante esta semana mi actividad en torno a la clase se desarrolló ofreciendo un apoyo individual a dos alumnos de la clase que tienen su material adaptado. Estos alumnos son David y Lucía. 

Lucía proviene de la etnia gitana, mientras que David no, aunque al principio pensé que sí debido a su aspecto físico. La chica es muy trabajadora, aunque le cuesta bastante comprender lo que se le explica, ya que parece que atiende, pero en realidad ella busca una forma mecánica de hacer las cosas, sin razonar. Así es difícil avanzar con ella porque al siguiente día se olvida de lo que vimos el anterior día. No relaciona las explicaciones con el ejercicio, hay que guiarla a todo paso. 

David, aunque suele comprender mejor las explicaciones, no quiere trabajar, prefiere estar sin hacer absolutamente nada, al contrario que Lucía, que nos pide ella misma deberes y trabajar en clase. 

Ambos reciben apoyo fuera de clase unas 3 horas a la semana, pero su nivel tanto en escritura como en matemáticas es muy bajo. 

Al presentar tales deficiencias, es muy difícil para los maestros del aula darles la atención adecuada, ya que tienen otros 21 alumnos a cargo. Es por ello que quieren aprovechar el tiempo que yo esté presente para ayudarles a progresar. Considero que me ayuda muchísimo trabajar con ellos, ya que son la combinación perfecta de dificultades que se le pueden presentar a un maestro: entender difícilmente y la pereza. Aprendo a tratar a este tipo de alumnos trabajando con ellos, ejercitando mi paciencia y practicando estrategias de enseñanza. 

Clase de Natural Science

Este día la maestra no pudo acudir a clases hasta la tercera hora de la mañana, por lo tanto se dejó a mi cargo a los alumnos, sin ningún otro maestro en la clase, pero supervisada con la puerta abierta por la secretaria del despacho que está muy cerca del aula. Tenían que hacer un examen, así que les repartí el examen y contesté a las dudas que tenían en el momento. Ha sido difícil hacer que estén en silencio, ya que me es difícil hacer que me respeten al igual que respetan a su tutora o a los demás maestros. He fallado porque les ofrecí mi simpatía, pero no la seriedad que a veces tiene que presentar un maestro, y el resultado es que me consideran más una amiga que alguien que tiene autoridad sobre ellos. Es por ello que últimamente intento ponerme bastante seria con ellos. 

Taller de MUS-E

El objetivo principal del Programa MUS-E, coincide con uno de los objetivos prioritarios en educación, ya que tiene como misión introducir las artes en la escuela, como medio para favorecer la integración social, prevenir la violencia y el racismo, y, en suma, contribuir a una ciudadanía participativa, desde el respeto a la diversidad y la valoración de la misma como un elemento enriquecedor . El programa fue ideado por Yehudi Menuhin (1916-1999), "violinista del siglo". Se realiza a través de talleres (teatro, danza, música, artes plásticas, circo, artes marciales tradicionales, yoga, magia…), impartidos por artistas profesionales de diferentes culturas que colaboran con los docentes. Las actividades MUS-E se imparten en los centros escolares, en horario lectivo, durante el curso escolar. El Centro San Ildefonso dispone de un aula dedicada a este programa. Este programa, según el campo pedagógico, ofrece a los niños la posibilidad de ver el colegio como lugar de acceso al saber y a la socialización, y a los profesores les ayuda a descubrir una pedagogía diferente. La colaboración artistas-profesores ofrece a estos últimos una visión en la que ellos no son los únicos que poseen todos los conocimientos, sino que son los acompañantes de los niños en la búsqueda del saber. (Extracto del Proyecto Educativo del Centro)

Los alumnos de este aula salieron en los 45 minutos de la asignatura de matemáticas para asistir a la primera parte del taller de MUS-E de este año. Nos fuimos al patio donde estaban las mesas preparadas y unos folios para cada alumno. Se les contó la novela del Quijote modificada y tuvieron que dibujar en los folios blancos con ceras blancas cómo se imaginaban ellos esa escena que fue contada. Seguido se les enseño un líquido marrón sobre el cual les preguntó qué pensaban que era y de qué fue hecho. Se dijeron varias ideas, las más comunes que es colacao o chocolate. Fue hecho de las cáscaras verdes en las que están envueltas las nueces. Este líquido se lo echó cada alumno en sus folios con la ayuda de un pincel grueso. Al echarlo encima se veía mucho mejor el dibujo que han dibujado. 

Según he observado les ha encantado el taller, era complicado hacer que estén en silencio ya que al ser niños se entusiasman mucho con las cosas nuevas. Esta es la maravilla y el tesoro que los niños poseen, las ganas por descubrir y asombrarse por las cosas nuevas. 

Creo que este tipo de talleres enriquecen mucho los conocimientos de los alumnos, y a la vez les motiva en su aprendizaje, ya que es algo fuera de la rutina habitual de los colegios. Siendo MUS-E un programa artístico tiene mucho para ofrecer, ya que la artística es motivadora y unificadora, y fomenta la creatividad de las personas. Al hablar de creatividad no nos referimos únicamente a espresiones plásticas o musicales, sino también a saber buscar soluciones a diversos problemas de la vida. 

Aquí hay algunas fotos de esos momentos artísticos:

Febrero. Tercera semana [16-20]

Los días 16, 17 y 18 estuvimos en unas cortitas vacaciones debido a los carnavales. 

Durante los dos días restantes de esta corta semana tuve bastante que observar y aprender. 

Excursión

Estuvimos de excursión en una Obra Social organizada por la Caixa, llamada Ilusionismo. ¿Magia o Ciencia? Al estar a 20 minutos del colegio fuimos andando con toda la clase la tutora y yo. Una vez allí nos hicieron el favor de entrar con un grupo de 4º de la ESO en su turno de entrada, ya que hubo una confusión de horario por parte de los responsables de nuestro colegio. Comenzada la visita tuvimos bastantes dificultades para organizarnos dentro del espacio. Asimismo las explicaciones iban dirigidas a los alumnos de la ESO, pero ciertas cosas podían ser entendidas perfectamente por nuestros alumnos también.

Se explicaron diversos trucos que los magos usan, trucos que tienen como explicación y fundamento la ciencia. Todo lo contado fue muy curioso y llamativo para nuestros alumnos. Pude observar en carne viva las ganas que tienen los niños de aprender y ser partícipes de ese aprendizaje. Se podía percibir la diferencia de edades de estos con los alumno de la ESO. En las explicaciones los niños se maravillaban con gritos, querían contestar a las preguntas formuladas por el guía, ellos también comentaban y preguntaban, levantaban la mano para ser voluntarios en diversas pruebas, todo esto sin dejar demasiado lugar a que los alumnos de la ESO participasen, por ello tuvimos que tranquilizarles bastantes veces, ya que la visita no era principalmente para ellos.

Habiendo comprobado la ilusión de los alumnos por aprender, se vuelve a demostrar que la metodología usada en el colegio, donde ellos están sentados y escuchando, no es la adecuada. 

A continuación unas fotos de ese encantador día:

Acabada la visita

Volviendo al colegio

Clase de Matemáticas

Las clases de Matemáticas suelen ser muy interesantes, tanto para los alumnos como para mi; esto es debido al profesor que tienen. Este es una persona que ha viajado y conoce muchas cosas curiosas, cosas que se las cuenta a los alumnos, los cuales se maravillan. Mientras explica temas como la medida del tiempo, a veces deja las explicaciones del libro a un lado y les cuenta historias como por qué los meses del año tienen los nombres actuales. Además, suele dar ejemplos de cosas reales en las que se usan ciertos contenidos que están aprendiendo, como los números decimales en el ejército.

Considero que el método de explicar con ejemplos reales los contenidos vistos en clase, es muy valioso, ya que los alumnos verán la utilidad y el significado de lo aprendido, lo que sirve para la motivación. 

Clase de Música

Vamos a contar cosas habituales que se hacen en la clase de Música.

• Control de notas y flauta individual. Se sigue un calendario establecido por el maestro a principio de curso. Cada uno tiene fechas asignadas. 
• Control de notas general. Se les apunta unas notas en la pizarra, ellos las copian en sus cuadernos de pentagramas y tienen que poner los nombres de las notas. Una vez hecho esto uno de los alumnos sale para poner los nombres en la pizarra y los demás corrigen. 
• Repaso de las notas en la flauta. 
• El maestro toca un ritmo y los alumnos lo reproducen
• Se saca a algunos alumnos para que hagan un ritmo delante de los demás y que lo reproduzcan ellos también. 
• Se hacen ritmos con palmadas
• Los viernes se va a un aula abierto para practicar ciertos bailes o juegos musicales. 

Esta forma de trabajar, en la que se tienen ciertas rutinas establecidas me parece muy adecuada para los alumnos. El maestro tiene sus clases muy bien planeadas, lo que infunde seguridad y hace que se aproveche mejor el tiempo. Además, para aprender aspectos básicos de la música, considero que las actividades propuestas son bastante motivadoras y bien planteadas, ya que los alumnos están muy atentos a sus clases. Pero he observado que aquellos alumnos que tienen problemas en las demás asignaturas como Lengua y Matemáticas, también presentan dificultades en Música, aunque sea menos complicada y más motivadora que las demás. Esta situación me lleva a pensar que ciertamente el problema de estos alumnos viene de no haber recibido la disciplina adecuada en sus hogares. 

Clase de Lengua

Hubo una sustitución ya que se fueron también de excursión a la Obra Social de la Caixa. 

Aunque la clase haya sido impartida por una maestra de sustitución, los alumnos trabajaron adecuadamente aquello que se les pidió. Los alumnos que necesitan apoyo también fueron muy bien atendidos por la maestra, se encargó de ellos más de lo que suelen encargarse los demás profesores. Les mandó tarea y yo estuve atendiéndoles. 

Febrero. Segunda semana [09-13]

Ante todo, ya que mi estancia en esta semana se ha centrado la mayor parte del tiempo en el tercer curso, adjunto el horario de este para una mejor situación al explicar las diversas actividades llevadas a cabo.

El lunes, al igual que la semana anterior, he acompañado a la tutora en los diversos cursos a los que imparte. 

En 3º, en la asignatura de Inglés, el lunes, la tutora del grupo me ha apoyado para que hiciera con ellos las preguntas de rutina mencionadas en la anterior semana. Para mi ha sido una situación de nerviosismo debido a la presencia de la tutora y a no saber cómo llamar la atención adecuadamente a los alumnos. Pero los alumnos respondieron apropiadamente, ya que al ser yo nueva, les llamaba la atención. 

En 5º, he sido la encargada de hacer el esquema del tema de Ciencias naturales en la pizarra. Lo hice con las instrucciones pertinentes de la maestra, quedándose la maestra muy satisfecha conmigo. Ha sido una tarea compleja, ya que se trataba de organizarles la información más importante del tema, y precisé de las instrucciones de la maestra porque no sabía en qué contenidos tenía puesto su interés. 

En  las siguientes horas he observado lo que se trabajaba, siguiéndose la misma metodología que la semana anterior. 

He impartido una hora de asignatura

Durante tres días de esta semana la tutora del tercer curso no ha asistido al colegio debido a problemas de salud. En consecuencia he tenido más autonomía y responsabilidad hacia los alumnos, ya que he estado con ellos durante todo el tiempo. He sido la encargada de recogerles de la fila y llevarles a la clase, quedarme con ellos en los tiempos de cambio de materias, repartir material y recolectar material firmado. En cada asignatura perteneciente a la tutora del curso venía una maestra sustituta. Pero un día de estos la sustituta no era una que supiera inglés, y les tocaba Ciencias naturales (Natural science), por lo tanto he impartido yo el contenido de la asignatura establecido previamente por la tutora. He disfrutado muchísimo pudiendo impartir la asignatura. No ha sido fácil porque no tenía los contenidos preparados y trabajados por mi, he tenido que ceñirme al libro, y la verdad es que este es muy confuso. Les expliqué los contenidos del libro leyéndolo con ellos y preguntándoles por la definición, tal y como hacía su maestra. He sido condicionada para centrarme en lo que decía el libro, ya que si no iba a ser un impedimento para la maestra. Los alumnos respondieron activamente a mi clase, prestando atención y comportándose con respeto. Hasta Ismael estaba muy atento, le habrá llamado la atención que estuviera hablando en inglés. Cuando se armaba cierto jaleo en la clase, utilizaba el método de la maestra, levantar la mano y contar con los dedos hasta diez, haciendo ellos lo mismo. He podido observar que los alumnos no están para nada acostumbrados a contestar hablando en inglés, lo que es perjudicial tratándose de un colegio llamado bilingüe. 

Carnavales y San Valentín

Se celebraron juntos, ya que las fechas fueron muy cercanas. Cada nivel se disfrazó de diferente manera. 

Ante todo los alumnos de 5º hicieron una representación teatral en inglés. Contaron los inicios de la fiesta de San Valentín. Después cada curso desfiló por un camino preparado en patio del colegio donde los padres estaban esperando. 

3º A

Actores del teatro

Representación teatral

Esperando sentaditos. Infantil y 3ºA

Febrero. Primera semana [02-06]

La planificación en torno a qué cursos me moveré es la siguiente:

Durante esta primera semana mi estancia no se ha centrado solo en el tercer nivel, sino que he acompañado a la tutora de dicho nivel por todos los cursos que ha pasado. Los niveles a los que imparte clase son 3º, 4º y 5º. Es profesora de Inglés (en los tres niveles), de Conocimiento del medio natural, social y cultural (4º/modalidad bilingüe), y de Ciencias naturales y Ciencias sociales (3º y 5º/modalidad bilingüe). 

Mi actividad en torno a esta semana no ha sido muy dinámica, se basó sobre todo en la observación. Por lo tanto, a continuación describiré cosas habituales del desarrollo de las clases y las reflexiones en torno a estas. Empecemos a describir el desarrollo según las diversas asignaturas y niveles. 

Inglés 

Rutina: The three questions. 

• What day is today? 
• What is the weather like today? 
• Who is absent today? 

La fecha se cambia todos los días apuntándola en la pizarra en inglés. 

El tiempo restante se dedicó a la preparación de material para el espectáculo de San Valentín. Asimismo a explicarles el origen de la festividad de San Valentín mediante un vídeo en inglés.

La maestra iba parando el vídeo para traducir a los alumnos, pero antes preguntaba a ver qué habían entendido ellos mismos.

Esto se repitió durante esta semana en los tres cursos por los que he pasado (3º, 4º, 5º)

Reflexiones

Considero que la rutina es una muy buena forma de aprender, y aun más en el aprendizaje de una lengua extranjera. Es igual de importante en todos los niveles o cursos.

Igualmente, en el vídeo de San Valentín, es un buen método preguntar primero para ver qué han entendido y descifrar el mensaje con la ayuda de la maestra. Pero, la mayoría del mensaje no ha sido comprendido por los alumnos, así que la profesora tenía que intervenir y corregir constantemente. Esta forma de trabajar su comprensión auditiva en inglés no es efectiva, ya que no se tomaba nota de las nuevas palabras que se iban pronunciando en el mensaje, y además es complicado que los alumnos comprendan el mensaje sin tener siquiera un material por escrito. Por lo tanto, mejoraría esta actividad dando a cada alumno una fotocopia con la historia del origen de San Valentín (expuesta en el vídeo) escrita. Así, mientras el personaje del vídeo cuenta la historia ellos pueden ir siguiendo por escrito lo que dice y subrayar aquellas palabras que no comprendan para verlas después entre todos. 

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Esta asignatura se imparte en 4º curso según la antigua ley educativa (LOE). Es de la modalidad bilingüe, es decir en inglés, ya que el centro es bilingüe.

Estuvieron aprendiendo sobre la materia: qué es, estados, propiedades. Toda la teoría que se requiere a los alumnos está en sus libros. Estos libros vienen acompañados por un CD donde viene cada apartado del libro leído en inglés. Por lo tanto, para cada tema nuevo la maestra les pone la audición del CD mientras ellos deben ir siguiendo con su dedo la lectura. De esta manera aprenden a pronunciar correctamente las palabras. Se repite lo mismo dos o tres veces, haciendo intervalos en los que les pregunta qué han comprendido y se traduce lo leído. El siguiente día la maestra les hace un esquema en la pizarra, que es lo que deberán estudiar para el examen.

En las asignaturas bilingües el énfasis está en el contenido más que en la lengua inglesa, por lo tanto, las preguntas de los exámenes son formuladas de tal manera que se evalúe el contenido. A continuación veremos un ejemplo.

Hemos de destacar un aspecto motivador para los alumnos que son los experimentos. La maestra incentiva a los alumnos a realizar ciertos experimentos de lo explicado (en sus casas).

Ciencias sociales y Ciencias naturales

Estas asignaturas se imparten en 3º y 5º de Primaria según la nueva ley vigente (LOMCE). La maestra sigue los mismos métodos de enseñanza que en la asignatura de 4º (Conocimiento del medio natural, social y cultural).

Este es un ejemplo de examen para los alumnos de 5º nivel en la asignatura de Ciencias sociales.

Reflexiones

En mi opinión, de entre la metodología usada por la profesora, lo más adecuado son los esquemas que realiza para que los alumnos puedan estudiar mejor y los experimentos a los que incentiva. No me parece adecuado que este tipo de asignaturas se enseñen con el libro delante y explicando las cosas la maestra. Creo que dichas asignaturas pueden ser profundamente motivadoras y divertidas para los alumnos si usamos los métodos adecuados. He podido observar como bastantes alumnos estaban distraídos en las clases, y esto no lo podemos permitir, debemos saber cómo atraer su atención.

Por ejemplo, para enseñarles Ciencias naturales, será de gran beneficio el uso de los experimentos visibles en las clases en los que se incentiven a los alumnos a plantearse hipótesis (mediante preguntas abiertas) y a sacar conclusiones y respuestas (descubrimiento guiado). También se pueden usar las nuevas tecnologías para que vean imágenes reales de lo que están aprendiendo, para que conozcan curiosidades a parte del tema escrito en el libro, para buscar aspectos que a ellos les inquieten. En 4º y 5º se dispone de pizarras digitales, mientras que en 3º no, pero en lugar de ello se puede usar la sala de ordenadores, la cual, según me han informado, se usa poco.

Todo esto implica mayor esfuerzo, planificación y dedicación por parte de la maestra. Considero que si usamos buenos métodos de enseñanza en los que los alumnos sean protagonistas y descubridores, hasta aquellos alumnos que ahora siempre fracasan, podrán superar las diversas asignaturas con buenas notas. Todos los niños y niñas ya traen consigo las ganas de aprender, pero debemos saber fomentar esas ganas y no sofocarlas.

En general

He de mencionar que la maestra usa métodos muy buenos para que los alumnos la hagan caso, y todo ello sin gritos ni histerismo. Uno de ellos es levantar su mano y contar hasta diez con los dedos. Los alumnos al verla levantar la mano hacen lo mismo y se callan prestando atención. Si se llega a diez los alumnos serán castigados, aunque la maestra procura no llegar.

Además de observar cómo trabaja la tutora con los alumnos, he sido la responsable de sentarme al lado de un alumno que presenta grandes dificultades de lectoescritura, teniendo este un nivel de 3 años. Además de ello tiene problemas en el habla. Es un alumno de etnia gitana y se caracteriza por el absentismo escolar y no presenta los modales de educación social que se espera de cada alumno, siendo sospechoso también de cierto retraso mental. Todo ello hace difícil trabajar con él. Tiene un libro de lectoescritura sobre el que hemos trabajado, pero el nivel presentado en el libro no es el adecuado para él. Este es capaz simplemente de seguir trazados de puntitos de las letras o números, y a veces hasta estos no los hace como es debido. Se cansa muy rápido de trabajar, rehusando hacerlo cuando ya no le apetece. Lo que es más, disturba a los otros alumnos cogiéndoles las cosas o levantándose de la silla interrumpiendo el desarrollo de la asignatura en cuestión. Por lo tanto, Ismael, necesita atención individualizada para motivarle y material adecuado para su nivel.

Contenido

Este Blog tiene como objetivo publicar cada viernes lo realizado en las Prácticas a lo largo de la semana en cuestión. 

Se tratarán aspectos como las actividades más destacadas, las excursiones realizadas, metodologías llamativas, ayuda brindada a diversos alumnos, características de diferentes alumnos y del alumnado en general. A lo largo de la exposición de estos puntos se añaden ciertas reflexiones al respecto. 

www.cvexpres.com