Trabajo con los alumnos
Esta semana he atendido individualmente a David, Lucía e Ismael.
Lucía me ha sorprendido bastante con sus ganas de aprender. Ella sola toma la iniciativa de pedirme trabajo en clase y deberes. Pero la situación con David sigue igual, no quiere trabajar y no me atiende cuando le hablo. Todas las maestras han observado que no tiene ganas de trabajar en ninguna asignatura y le han puesto la etiqueta de "vago". No sabría decir qué remedios puede haber para este tipo de alumnos, al fin y al cabo no es cuestión solo de la metodología del colegio, sino también de la situación familiar. Si en casa no tiene una disciplina de trabajo y una educación adecuada, la escuela puede aportar muy poco. En cuanto a Ismael, sucede lo mismo, pero este presenta problemas psicológicos también. En su caso todos los docentes piensan que debería estar en un centro especial, porque en un colegio ordinario no va a avanzar académicamente ni personalmente. Además, falta muchos días al colegio, lo que impide tener un trabajo constante con él.
Lucía me ha sorprendido bastante con sus ganas de aprender. Ella sola toma la iniciativa de pedirme trabajo en clase y deberes. Pero la situación con David sigue igual, no quiere trabajar y no me atiende cuando le hablo. Todas las maestras han observado que no tiene ganas de trabajar en ninguna asignatura y le han puesto la etiqueta de "vago". No sabría decir qué remedios puede haber para este tipo de alumnos, al fin y al cabo no es cuestión solo de la metodología del colegio, sino también de la situación familiar. Si en casa no tiene una disciplina de trabajo y una educación adecuada, la escuela puede aportar muy poco. En cuanto a Ismael, sucede lo mismo, pero este presenta problemas psicológicos también. En su caso todos los docentes piensan que debería estar en un centro especial, porque en un colegio ordinario no va a avanzar académicamente ni personalmente. Además, falta muchos días al colegio, lo que impide tener un trabajo constante con él.
El jueves la clase tuvo examen de Inglés, y he sido la encargada de realizar el examen a Lucia y David. Hicimos el examen oral, ya que por escrito no eran capaces de hacerlo, porque no les podemos pedir que escriban bien en inglés cuando no saben escribir bien ni en español. La maestra me dio la hoja con los criterios de evaluación, objetivos y estándares específicos para ambos.Con esto como guía les fui preguntando por turnos temas como los colores, animales, comida, preguntas básicas, etc. Iba tomando nota de todo lo que me decían. Lucía tiene un nivel bastante bueno, mientras que David un nivel muy bajo. Se comprueba así que el que atiende en clase aprende más.
Por último, he de mencionar que me encargo de hacer la rutina de cada día con los alumnos (what day is today, what is the weather like today, who is absent today).
Aspectos interesantes de metodología
- En la asignatura de música el maestro indica a los alumnos que controlan bien la flauta para enseñar a los que van más atrasados. Se les permite salir fuera del aula al patio (ya que el aula da directamente al patio) para practicar.
- Cuando se realiza algún examen y hay alumnos que no han tenido suficiente tiempo para acabar el examen, se les permite continuar haciéndolo en algún otro momento del día. No se le permite a cualquier alumno, sino a aquellos que se sabe que tienen un ritmo más lento en la resolución de las preguntas o actividades.
- La tutora a final del primer trimestre entregó a los alumnos que mejor se comportaron unos diplomas. Asimismo a los mejor encargados.
- En la hora de aprendizaje con la auxiliar de conversación, Lily, la tutora trajo la idea de innovar y salir toda la clase al patio a presentar unos trabajos en cartulina hechos por parejas para la asignatura de Social Science. Después de presentarlos hemos jugado al famoso juego Simon says (Simon dice) propuesto por Lily. Fue un tiempo divertido en el que los alumnos han podido disfrutar de una forma distinta de dar clase.
- A los alumnos que realizan un trabajo de clase muy bien hecho la tutora les pone una pegatina con una frase en inglés en el cuaderno. Son usadas para incentivar.
- Los alumnos han hecho un experimento que tienen en el libro de Natural Science sobre la energía hidráulica e impacientes le están pidiendo a la maestra que les saque al patio para probarlo. Observamos el entusiasmo de los alumnos con este tipo de cosas, los experimentos, la ciencia, esas tremendas ganas por aprender sobre las cosas que les rodean.
- En las asignaturas de Social Science y Natural Science la maestra no les hizo examen debido a la falta de tiempo, por lo tanto les mandó que hicieran un esquema del último tema visto, usando el libro.Cuando la maestra me dijo que no va a hacerles examen, se notó en su expresión que para ella los exámenes no son inamovibles o insustituibles. Esto es fruto de su estancia en Miami, la actitud de no quedarse estancado en lo mismo de siempre, sino estar abierto a nuevas tendencias.
Una reflexión
Entre diversas situaciones ocurridas en clase, he llegado a la conclusión que a los alumnos de esta edad hay que explicarles claramente y con paciencia lo que se requiere de ellos. Muy pocos entienden la ironía y el sarcasmo, estas son cosas que les perturban y se pierden. Debemos tener bien medidas nuestras palabras y acciones.
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